浙江高中课改衔接高考改革：“走班”教学备受推崇如图，AE与CO交于点O，角A=50度，OC=OE，角C=25度AE与CO交于点O，角A=50度，OC=OE，角C=25度甲乙两辆汽车分别从AB两地同时出发相向而行，乙车的速度是甲车的三分之二，当他们第一次相遇后，乙车继续

日前，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》公布了高考改革方案，浙江作为全国两个试点省市之一，具体政策细则即将公布。

根据国务院方案，15个小科目都要通过学业水平考试，学生可从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等六科中任选三科进入高考成绩。

在此变革下，多数受访者表示，原有的行政班教学将不能适应这种变化，而浙江省于2012年开始实行的“走班”教学正成为备受推崇的课改衔接模式。

9月16日，浙江海宁中学地理老师孙月飞在接受记者采访时指出，按照国务院的总体方案，“走班”教学更符合因材施教的出发点。另一县级中学吕老师也表示，改革后学校面临首要挑战就是学生文理不分科与固有分科教学模式的不匹配，“走班教学”可能是较为妥当的教学模式。

浙江省“走班”教学对应的深化普通高中课程改革在2012级高中学生中开始实施，每位学生除了参加正常的必修课学习以外，还必须参加选修课的走班教学。

2013年浙江省教育厅组织了青田中学、义乌义亭中学等4所普通高中学校进行必修课走班教学的试点工作。2014年，增加杭州二中、杭师大附中、鄞州中学、温州中学、嘉兴一中、上虞春晖中学、天台中学7所学校。

浙江省教育厅厅长刘希平曾公开表示，这番课改肯定会对高考有影响。虽然还没有实行与高考直接挂钩，但浙江参与三位一体招生的高校，会根据课改后的高中学业水平测试、高考成绩和综合素质测试，招收一定数量学生，其中高考成绩比重下降至50%左右。

孙月飞指出，“走班”教学是因材施教的细致化，按照试点学校的经验，由以前重点班和普通班的划分是看综合成绩，变成现在按单科成绩分班，更有利于学生发展。

以杭师大附中为例，其12个行政班分为科学与人文两大类，由学生自主选择。之后，再进行各有不同侧重的走班。比如，人文类学生的物化生科目不分层，政史地分。科学类的学生，则反之。语数外三科，所有的学生均分层。

目前，人文类共有4个班，分A、B两个层次（B班学生的基础相对扎实）。科学类共有8个班，分A、B、C三个层次（根据学生的基础逐级递增）。同时，配之相应的选修课。

分层的依据由三部分构成，期中、期末考试各占40%，省考试院统测占20%。期中过后，将进行一次微调。再流动的依据，仍以成绩为主。

虽然必修课课程内容不能选择，但什么时间上，选择哪个老师，可以让学生选，成绩差的学生尤其可以选择让自己能听懂的老师的课。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇向记者表示，高考改革的目标就是要让中学有更大的办学空间，学生有更大的选择空间，不但要实行选课走班制，而且最好做到每个学生一张独立的课表，选择自己感兴趣的科目和适合自己的难度。

但能否实现，他表示要看高校的录取规则以及中学的转变，如果高校录取时提出的学科限制少，中学能允许学生自主选择科目，自主组合科目，那么可一定程度扩大学生选择权。